○勇怯の差は小なり 責任感の差は大なり
○Ｎothing ｉｓ awful
○荘にして 学べば 老にして 為すことあり
○相手の痛みのわかる人であれ
○Ｂｅｉｎｇ ｉｓ choosing
（生きているとは，自己決定の連続のことである）
Cal Gustav Jung （カール・グスタフ・ユング）
To be cured is to be yourself.
治るとはあるがままの自分自身になりきること
ふれあいとは，お互いにあるがままの自分になりきること これが 癒やし・健康・幸福につながる
（國分 康孝先生・國分 久子先生より）
○赫々（かっかく）たる外面的名誉を好み、奢侈（しゃし）の生活を希望する者は、もとより教育者に適せず、真の教育者は、その業務の高尚にて、慈愛的のものなることにおいて愉快を求め、しこうしてその養成したる児童が世に立ちて、よくその務めを行うに至るを見て、人類のために尽くししことの大なるを悟り、個々に真の快楽を観ずるものなり。
『新編教育学教科書』1903
学力形成
学力（achievement－学びによる到達）は基礎から上に積み上げて形成されるものではなく，逆に上から引き上げられて形成されていく。－ヴィゴツキーの「発達の最接近領域」と「内化」の理論－「学力」を形成するためには，自分のわかる（できる）レベルに戻って積み上げていくのではなく，自分のわからない（できない）レベルの事柄を教師や仲間とのコミュニケーションをとおして模倣し，それを自分の中に「内化」することが必要です(佐藤 学，2005 学力を問い直す 岩波ブックレット№５４８）。
アカウンタビリティ（accountability ）政策（一般に学力向上のために行っている）が強い国ほど，学校の自律性（教員人事，学校予算，教科書の採択などの事柄を自分たちで決めるなど）を強めない限り，教育が劣化し学力が低下してしまう。校長副校長主任主幹など，多くの中間管理職によって学校組織が官僚化されている。優秀な教師は中間管理職にほとんど就いてしまい，教室の授業実践から隔離されている。優秀な教師たちは，行政的，管理的，事務的業務を行うために教師になったわけではない。いったん中間管理職になった教師のほとんどは，二度と教室に戻ることはない。学校教育においても多大な損失である。授業を担当しない中間管理職の増加は，学校経営の官僚主義化と分業化を促進し，教師の多忙化に拍車をかけている
（佐藤 学，2015 専門家としての教師を育てる 岩波書店）
優秀な教師を 教育現場に取り戻せ
教師たちを 明日の授業の準備 子ども達と向き合える時間の確保等 本来やるべき事に専念できるようにせよ。
このままでは日本の教育は危ない。 警鐘を鳴らす。
現在の日本はノーリスペクト社会だ
尊敬・感謝の喪失
・モンスター・ペアレンツ，モンスター・ペイシェントの出現
勉強嫌い
活字文化の衰退
読書離れ
「学び」へのリスペクト導火線に火をつけよう
「学び」の情熱曲線を上向きに転じよう
「なぜ日本人は 学ばなくなったのか」 齋藤 孝 2008
①自分の人生は、大いなる何かに導かれている
②人生で起こること、すべて深い意味がある
③人生における問題、すべて、自分に原因がある
④大いなる何かが、自分を育てようとしている
⑤逆境を超える叡智は、すべて、あたえられる
「3つの真実」
人は、必ず、死ぬ
人生は、一度しかない
人は、いつ死ぬか、分からない
田坂 広志 多摩大学大学院名誉教授 著 2022．2 「すべては導かれている」
ＰＨＰ研究所